"学校设置了创业学分积累与转换制度，我在参与创业项目展览、比赛和活动中，不用担心与课程冲突的问题了。"一位正在创业的重庆城市职业学院学生这样说道。大众创业、万众创新的时代呼唤更多具有创新创业素质的人才，高校作为培养这类人才的基地，承担着重要作用，高校如何培养创新创业人才，如何**学生创业***，如何教导和指引学生创新创业等问题都值得深思。为此，中国教育在线记者就重庆城市职业学院提出的"创新创业教育体系"采访了学院副校长刘仲全，期待对创新人才的培养过程中的遇到的问题、成功的经验获得更深入的了解。
"对创新创业教育的理解，要回归到教育本质上来思考，解决'教'的难题，才能建立这样一个体系"刘仲全这样告诉记者。他谈到，自1972***教科文卫组织在《学会生存》一书中提出了，时代的教育和学习，要从维持性学习转为创新性学习转变后，国内逐渐兴起，80年代武汉大学提出了创新、创业、**三大理念，到21世纪初，因高等教育扩招后，学生就业问题出现了结构性矛盾，国家强调创业教育，试图通过创业教育来缓解就业压力，这样就给社会一个错觉，创新创业教育是为了解决现实问题而开展的，但仔细分析后，创新创业教育应是一种教育本质。刘仲全表示，"教育是人的教育，人有受教性、可教性、差异性和**性四种人性，正因为**性，推动着人类社会不断向前进步发展，新事物才不断涌现，因此创新创业既有现实因素又有人性驱动，学校基于此提出的'创新创业教育体系'既是响应国家号召，也是回归教育本质的一种思考，把两者结合才能落到实处。"
在创新创业行业的理论和实践中，对创新创业教育能不能教的问题，一直是社会、学校和学生们关注的焦点。刘仲全说，"创新有三个层面，一是意识，二是过程，三是结果。如果只从结果来看，任何创新创业都****，不可模仿，因而不能教。"他举例说明，像蒸汽机、电灯、中国四大**都是创新的结果，每一种新事物、新业态、新模式，*次出现都是新的，再次就是模仿，这样狭隘的理解，创新就不可教。但从创新是一种意识，创新是一个过程来看，创新就可以教，因为人的本性有**性，任何创新也不是偶然的，是有规律可循的，只是要知识、意识、能力与机遇相结合，必然和偶然相结合，这样创新创业就能教。我们学校的"创新创业教育体系"，正是基于这样的思考和回答而诞生。
高职院校创新创业教育的重心在哪儿?与本科院校，双**高校相比较，更注重哪些方面?副院长刘仲全表达了自己的看法，"学校以创新驱动创业，以创业带动就业为指导，把学校的重心放在创业教育上，以创业入手，以就业落脚，不断培养创新创业的***人才。"
